鼎承红色基因  创美适切教育 —— 基于高柳镇学校实际的校情诊断与品牌创建行动纪实

近年来，高柳镇中心校努力打造镇域品牌建设和学校特色发展战略。为加快我镇教育现代化步伐，努力提升办学品味，促进镇域教育品牌建设和学校特色发展，结合镇域实际，就高柳镇“一镇一品牌，校校有特色”创建工作作如下分析和行动。

一、背景分析诊断

采用SWOT分析法，对我镇各学校历史、现状、生源、师资等各方面深入分析：

（一）优势与基础

1.镇域文化底蕴丰厚。高柳镇具有悠久的历史，灿烂的文化，孟尝君墓、廉颇墓、刘珝祠留下了许多美丽传说；特别是具有丰厚的红色教育资源，红色堡垒东朱鹿、山东省红色教育基地段村烈士祠、四边县政府的抗战爱国故事更是家喻户晓，是我们宝贵的精神财富，是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养家国情怀的精神食粮。

▲清明节朱良初中瞻仰段村烈士祠

2.学校办学条件达标。我镇2所初中，7所小学的基础设施、硬件办学条件基本达到省标准化要求。

3.理想的办学规模。我镇最大学校朱良小学的学生规模在1200人，有些学校的班级规模在30人左右，非常符合按照我国专家研究的以规模效益和教育质量而确定的理想办学规模，为开展因材施教提供了可能。

4.教师敬业乐群。多年来广大老师扎根于农村兢兢业业，无私奉献， 涌现出许多像刘福兴一样的优秀老师，成为我镇教育宝贵的精神财富。

5.教育质量优良。多年来高柳教育质量位列全市前位，得到了家长和社会各界的认可，最大限度遏制住了学生外流。

（二）劣势和不足

1. 教师队伍结构不尽合理，职业生态欠佳。45岁以上教师占总数的50%，中青年骨干教师偏少。部分教师的职业倦怠感，不求创新，以惯性思维推动工作的状况已经出现。

▲朱良小学唱响社会主义核心价值观组歌

2. 家长整体素质有待提升。学校地处农村，学生家长以农民为主，家长重视教育程度不足，甚至有一些错误的观念、方法。

3.课程与课堂建设有待优化、改进。课程与课堂是提高教育质量、增强学校核心发展力的关键。新形势下，只有创新课程建设，才能构建起符合素质教育要求的新的基础教育课程体系；只有积极进行课堂建设，才能探索出适合教育发展的卓越课堂。

▲高柳中心校举行小学生素养展示现场

4.对学校的文化传承创新不足。学校缺少鲜明的办学特色和育人路径，没有形成自己独特的价值文化和育人理念。

二、传承与创新

基于以上诊断分析，基于学校文化、精神、思想的传承、扬弃、完善，高柳中心校汇集教师、家长、社区、教育行政部门、专家等多方力量资源，采用多种路径，进行多次沟通、宣传、凝练，凝聚共识，形成合力，确定了我镇教育发展战略：

镇域办学品牌：承责红色基因，创美适切教育

各校办学特色：如图所示

适切教育育人目标：博睿自主，家国情怀

适切教育理念：释放个性，涵养德性

适切教育办学目标：创办老百姓家门口的乡村特色名校

适切课程建设：以尊重、选择、发展为核心理念，着力构建四大课程群：慧根德育课程群、学生素养发展课程群、教师成长课程群、家长教育课程群。

适切课堂建设：以教学模式的个性多元、学习流程的科学重组为理念，着力构建轻负高效快乐课堂。

三、具体措施

1.管理机制：完善运行学校管理机制，以简约清爽的机制制导引领学校向质量发力，向成绩聚焦。教师工作评价机制要注重科学性和实效性，才能使教师看到自己的优势与不足，激励教师不断进步。一是刚，即刚性管理。中心校始终不断加强制度科学化、民主化、规范化建设，用制度说话，用制度约束教育行为，用制度塑造优秀团队，用制度规范和督促干部教师的工作。中心校对所辖中小学制定了简约可行的满分考核办法，即：教学教研在学校考核中占70分（具体量化如下：教学成绩50分，常规检查15分，平时任务完成5分）；教育创新占20分；社会满意度占10分。利用校长会、教师节大张旗鼓地宣传、表扬那些工作成绩突出、教学成绩优秀的单位和个人。二是柔，即人性化管理、情感管理。少一点指责，多一份交流；少一点疑虑，多一份理解；少一点限制，多一份包容，让老师们感同身受阳光般温暖的人文关怀。时刻关心教师的生活，关注教师的成长，谋划教师的发展，千方百计帮助解决教师的困难，努力改变居住、办公、休闲条件，丰富教师的业余生活，提高教师的生命质量。此外，走访困难教师、组织老教师召开座谈会、免费为全体教师进行健康查体已经成为每年固定的活动。三是公平公正。倡导“荣誉向一线倾斜，奖励向一线倾斜，晋级向一线倾斜”的公平公正激励机制，加大对教师的奖励力度，对教育创新、教科研成果、新课改、优秀生特长生培养取得优异成绩的教师设立单项奖。此外，教管办还十分重视和发挥教职工代表大会的作用，充分发扬民主，把教职工关心的聘任、职称、评优、财务等问题交给教职工，实行阳光操作，让教师体验主人翁意识，真正让教师找到职业的成就感。

▲朱良初中郭春香老师在课外辅导学生

2.学校文化。建设昂扬进取的学校文化，突出精神引领。文化似水，看似柔弱，实则刚强，能激励人于无形。我镇域内各学校虽然规模都不大，但建校都具有几十年甚至上百年的历史，具有丰富的历史底蕴。通过对每所学校原有文化的深度挖掘、剖析、扬弃，按照专家高端引领+草根（全体教师）自主创新路径，设计体现全体教师教育理念和办学思想的校训、校标、校徽、校歌；建设体现全体教师精神信仰与价值追求的校风、教风；充分挖掘体现区域特色和本校特点的优秀传统文化。以校园、办公室、教室、走廊、学校景观等为载体，通过高水准艺术呈现，给人以强烈的视觉冲击力和心灵感召力。让老师们每天走进学校都有美的享受、爱的熏陶、家的感觉。

▲高柳中心校召开教学标兵表彰大会

▲高柳镇教师沙龙

3.教师发展（教师发展课程群）。着力实施以“幸福教师工程、领雁工程、卓越青年教师成长工程、教师成长锻造工程、教师阅读工程”为重点的5大工程。

（1）实施幸福教师工程，寻找职业认同，唤醒职业情怀。定期征集学生给老师的祝福语、感激的话，进行全校展览，制作成精美本册赠送给老师；由学生、家长评选最喜欢的教师，学校举行颁奖会，由学生、家长致颁奖词；把每位教师的业绩、工作理念连同照片在学校电子屏幕或显著处展示；定期对已毕业学生的业绩进行追踪、梳理，通过校友风采录、书信、回学校座谈等形式将他们的成长与学校的老师联系起来；校长每年为每一位教师写评语，以贺卡或刻在笔筒上的形式交给老师……农村教师交通不便，信息闭塞，终其一生很难轰轰烈烈，很容易产生职业倦怠，但一旦将学生的生命成长与教师的平凡工作联系起来，教师职业平凡中的伟大将自然显现，职业认同就会在心中逐渐生根，工作的发动机也会轰鸣不已。

▲高柳中心校举行退休老教师座谈会

（2）生动实施教师阅读工程，以阅读浸润思想，涵养生命。教师专业激情的泯灭、职业的倦怠，很多原因就是阅读的缺失。苏霍姆林斯基说，一所学校可以什么也没有，只要拥有学校教师精神成长的书籍，就可以成为学校。朱永新也指出，一个没有阅读的学校就不可能有真正的教育，阅读的关键人物是教师……没有教师的阅读，就没有教师的成长发展。学校精心挑选适合教师专业阅读的书籍，创设阅读条件；实施“60301”阅读工程，创建阅读俱乐部，倡导全镇教师每天阅读60分钟，反思30分钟，每周至少1次专业写作；实行“精品”荐读，轮流推荐并写明理由；创新形式，充分利用互联网+；采取知性阅读、咀嚼阅读、问题阅读等多种方式，将专业阅读与教育实践紧密结合，在阅读中修正行为、端正思想、启迪思维、点燃智慧。

▲专业读书已成习惯

（3） 精准实施“领雁工程”，打造镇域领军人物。复杂性、多样性、差异性是学校这样的专业组织结构的特点，农村学校显得尤为突出。学校在详细了解每位教师的基础上，以镇域为单位遴选出那些专业功底扎实、富有激情和理想追求的优秀教师，以此作为镇域内教师专业发展的“领雁人”，构建全方位的服务,让他们经济上受优待，精神上受鼓励，地位上得彰显，事业上得发展。以此吹皱一池春水，打破各学校旧有的精神状态和工作平衡，营造重视专业成长的工作氛围。

▲精彩课堂

（4）精致实施青年教师卓越成长工程，做好人才储备。对于本镇域内的那54位30岁以下青年教师，这是学校未来发展的中坚力量，紧紧抓住关键人物、关键事件、关键书籍这三个重要核心要素，为他们逐一确定成长导师，单独制定培养方案，提供一些专业书籍，创设如公开课、能手评选之类的关键事件。借鉴程红兵在深圳明德实验学校的青年教师培养经验，以课程与课堂这两个渠道作为专业成长的突破口，让他们面对一个又一个的难题，自己挑战自己，自己培养自己，自己打造自己，自己超越自己，最后凤凰涅槃，浴火重生。

▲高柳镇高冯小学的轮滑展示

（5）全力做好教师成长锻造工程，让每位教师获得精神与专业成长的同频共振。设计使用《中青年教师职业理想设计与规划表》、《教师成长心灵的透视与保养表》，鼓舞中青年教师保持昂扬向上的精神状态；开展“铸师魂，塑形象”等系列活动，强化“在社会上您是教师，在校园里您是表率”的职业意识和“争做学生最喜欢的教师”的职业愿景；校长给教师写“颁奖词”、学生给教师写“评语”、定期评选“十大首席教师”、“十大教坛新秀”等，邀请退休教师说创业史、学校名师说奋斗史、青年骨干教师谈成长史等方式唤醒教师职业情怀。

▲黄岭幼儿园的刘建梅老师的精彩瞬间

4.开放办学（家长教育课程群）。深化建设开放办学体系，搭建成长连心桥，构建命运共同体。创建“高柳教育”微信公众号，密切与社会沟通；定期把教师日常工作中所蕴含的崇高向各种媒体推荐；请社区领导、家长代表、社会名流、各界精英参加学校里老师的各种活动，担任学校各项表彰活动的颁奖嘉宾；举办由社会各界参与的优秀教师教育教学研讨会；请已经是爸爸妈妈、爷爷奶奶的学生到母校共叙师生情、发展史；生动实施家长课程……让老师们感受到职业的伟大、使命的崇高。

▲高柳中心校春季运动会闭幕式

5.课程建设（学生素养发展课程群，慧根德育课程群），课堂建设（个性化教学法，借鉴学习张同鉴的学习流程重组）。

（1）课程建设：学生素养发展课程群：学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

▲高柳镇曲屯小学参加中华诗词电视大赛现场

慧根德育课程群：慧根德育课程教学就是要充分发挥校本课程的德育主渠道作用，把德育纳入校本课程教学体系，实现从标准、教材、课时、师资、资源、到评估各教学环节规范化。段村烈士祠是青州市和潍坊市文物保护单位，是青州市爱国主义教育基地。祠内安放着648位革命烈士的英灵，以及他们的生平简介、英烈遗照、徽章旗帜、文件书信等重要物品。近年来，朱良初中依托段村烈士祠和红色堡垒村——东朱鹿村，坚持多方位立体化对学生进行红色革命传统教育，成效显著。学校通过各种途径，发现、搜集、整理青州市抗日军民的英雄事迹，讲好青州抗战故事，先后开发了《英烈遗风》《传承红色基因争做追梦少年》等校本教材。利用红色文化长廊校园广播、各班的黑板报，依托班团队活动课，学生自主阅读、班主任老师授课、互相交流等多种方式，组织学生观看百部爱国教育影片，渗透革命传统教育，让学生了解抗战历史，追记革命先烈的英雄事迹，感受革命英烈的爱国情怀。

▲青州最美教师刘福兴在认真上课

（2）课堂建设：为提升学校品味，打造办学品牌，走个性化教学发展之路，我镇的朱良学校把体育和武术融为一体，开拓出了一条“以武辅德，以武砺志，以武促教” 的学校内涵发展之路，使学校的武术特色品牌文化在社会上产生了良好的影响。 学校在国家规定的课时计划中，各年级在课时总量不变的前提下，每周拿出1课时作为武术校本课。并组织开展丰富多彩的武术活动，既活跃了校园文化，又丰富了武术校本课程的内涵。

▲朱良小学的岳素云老师的精彩课堂

同时，借鉴学习张同鉴的学习流程重组。张同鉴的学习流程是中小学生快速提高学习成绩的最有效的方法，他的学习流程是模拟现代工业生产线设计出来的一条知识生产的流水线，“学习流程”的导航功能，让学生时刻都有明确的学习路径、方向和目标。

▲高冯小学的杜伟伟老师课堂精彩瞬间

回顾一年来的教育教学工作，高柳中心校在不断创新、锐意进取的同时，取得了可喜的成绩。朱良初中依托潍坊市文物保护单位、青州市爱国主义教育基地--段村烈士祠和红色堡垒村--东朱鹿村，坚持多方位立体化对学生进行红色革命传统教育，收到了良好的效果；朱良小学的“以武辅德，以武砺志，以武促教” 的学校内涵发展之路特色课程在潍坊市特色体育教学研讨会上作了典型发言，受到了潍坊市教育局领导和与会老师的充分肯定；朱良初中的红色教育课程教学、高冯小学的轮滑特色课程教学、阳河小学的银色乒乓特色课程教学都在《潍坊教育》上进行了专刊登载；轮滑小组的赵婉宁、王圣凯、王健、王逸飞等同学多次参加市级以上比赛，取得省级冠亚季军15人次。在刚刚结束的潍坊市乒乓球联赛中，阳河小学的女队获得团体冠军，男队刘振涛同学获得男子单打亚军；在第三届山东省少年宫展示活动中，阳河小学代表队荣获混合团体第三名、男女单打均获第二名、女子双打第二名的好成绩。今年的三月份“青州好人”评选活动中，阳河小学的刘福兴老师脱颖而出，在青州市组织的“我的教育故事”演讲活动中，刘福星老师的感人事迹获得了极大的社会关注。同时还涌现出了一大批教坛新秀、教学标兵、学科带头人，2017年四五月份连续在《潍坊教育》上以“乡村学校的点灯人”为标题专刊展示了高柳镇优秀教师的风采。最令人鼓舞的是在今年的中考中，我镇刘青等6名同学入选青州市“200创新之星”训练营，被青州一中、二中、实验高中提前录取；孙英哲同学被山东省实验中学百名“少年航空兵班”录取，成为迄今为止我市首位被该项目录取的学生，这在我镇教育史上是绝无仅有的好成绩。

▲黄岭小学的寇晓萌老师在和学生亲切交谈

▲朱良初中的袁玉霞老师课间辅导学生

（文/崔国立 李玉亭 本文图片由青州市摄影家协会提供）

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2017.09 NO3. 第三期（总第二十八期）